加强师德师风建设!看攻坚行动之教师队伍建设改革

2019-02-11 15:50     编辑:王璐

2018年,教育部聚焦教师队伍建设重点热点难点问题,紧扣广大教师最关心最直接最现实的问题,谋划启动11个“一”行动,切实提升广大教师的获得感、幸福感和认同感,书写教育改革的奋进之笔。具体取得了哪些进展?

1 学习宣传贯彻落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》

聚焦教师队伍建设重点热点难点问题,紧扣广大教师最关心最直接最现实的问题,谋划启动11个“一”行动。

2 启动教师教育振兴行动,激活教师队伍建设之“源”

■印发《教育部等五部门关于印发﹤教师教育振兴行动计划(2018—2022年)﹥的通知》;

■印发部属师大师范生公费教育办法;

■稳步推进师范类专业认证工作。印发卓越教师培养计划2.0。启动实施名师名校长领航工程。提升职业院校“双师型”教师素质。启动人工智能助推教师队伍建设行动试点工作。

3 实施师德师风建设工程,铸就教师队伍建设之“魂”

■印发新时代教师职业行为准则系列文件。

■研制师德师风建设意见。

■全面部署师德师风建设各项工作。

4 持续完善教师管理制度,破解教师队伍建设之“困”

■推进中小学教职工编制管理创新。

■深化教师职称和岗位管理制度改革。

■推进幼儿园教师队伍建设。

5 打好乡村教师攻坚战,补齐教师队伍建设之“短”

■深入推进乡村教师支持化落实工作。

■全面落实乡村教师生活补助政策。

■深入推进实施特岗计划。

■加大教师培训扶贫支持力度。

■加强乡村教师队伍援助支持力度。

■稳妥推动解决原民办代课教师问题。

6 完善教师保障与激励机制,筑牢教师队伍建设之“基”

■推动完善中小学教师待遇保障机制。

■加强教师表彰奖励工作。



1 深入推进实施特岗计划

稳步扩大特岗计划招聘规模。

2018年特岗计划招聘名额为9万人,比2017年增加1万人。

进一步明确招聘重点。

印发特岗计划工作通知,要求各地切实加强乡村学校教师补充,优先满足三区三州等深度贫困地区县村小、教学点的教师补充需求。

2 加强乡村教师队伍援助支持力度

启动实施“银龄讲学”计划,组织招募1800名退休优秀教师到乡村支教。

深入推进援藏援疆万名教师支教计划,今年首批向西藏、新疆新增援派教师4000人,并在浙江、广东举行首批教师出征仪式。

扩大“三区”人才计划教师专项计划受援范围,完善优化政策,选派2.4万名教师到受援县乡村学校支教。

会同中国教师基金会启动实施乡村优秀青年教师培养奖励计划,2018年遴选300名奖励培养,每人奖励1万元。

3 加大教师培训扶贫支持力度

1月,印发《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2018年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知》(教师厅〔2018〕3号)。

2018年,中央财政投入21.5亿元,实施国培计划,重点培训乡村中小学幼儿园教师校长不少于120万人次。

截至目前,覆盖集中连片特困县668个,覆盖率为98.2%;覆盖国贫县589个,覆盖率为99.3%。

指导推动中小学教师信息技术应用能力提升工程7个创新培训平台对口“三区三州”部分地区,签订对口帮扶协议,加强实地调研,精准帮扶“三区三州”教师提升信息化教学意识能力。

4 启动实施名师名校长领航工程

5月,启动名师名校长领航工程,教育部中学校长培训中心、教育部小学校长培训中心、北京大学、清华大学等27家基地将对121名中小学校长和129名名师进行为期3年左右的培养,15名港澳名师名校长首次纳入,培养造就一批具有较大社会影响力、能够在基础教育领域发挥示范引领作用的领军人才。

5 提升职业院校“双师型”教师素质

实施2018年职业院校教师素质提高计划,通过职业院校骨干教师示范培训、中高职教师素质协同提升、校企人员双向交流合作等项目,推进各地建立450家高水平省级“双师型”教师培养培训基地,培训中高职教师不少于20万人次,聘用产业导师进校园不少于2万人次,促进职业院校“双师型”教师数量大幅增加,队伍结构更加优化,教师“双师”素质和校长办学治校能力显著提高,为现代职业教育发展提供一大批教练型的骨干教师、技能名师和专业带头人。

6 加强教师表彰奖励工作

一是统筹开展2018年国家级教学成果奖评审工作,共评出1355项国家级教学成果奖,已按规定报请国务院批准2018年国家级教学成果特等奖。

二是牵头圆满完成2018年国家“万人计划”教学名师遴选工作,首次采用评审信息系统,评选工作得到高度评价。

三是组织开展全国教书育人楷模推选,推选出南开大学周其林等10位2018年全国教书育人楷模。

四是分层次、成体系开展优秀教师典型宣传。会同中宣部遴选30位师德高尚、成绩凸显的师德典型和中青年优秀教师典型,组织中央媒体进行重点宣传。认定201个团队为首批“全国高校黄大年式教师团队”。



1 深化新时代教师队伍建设改革

■贯彻落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,筹划召开新时代教师工作会议,对各地深化教师队伍建设改革工作进行再部署。

■开展“新时代教师队伍建设改革中央媒体神州行”活动,挖掘展示各地改革的好做法。

■启动《教师法》修订工作,启动幼儿园、小学、中学教师专业标准修订工作,完善教师队伍建设顶层制度。

■推动各地落实进一步保障义务教育教师工资待遇的政策,研制中小学教师绩效工资总量核定办法,健全中小学教师工资长效联动机制。

■研制进一步挖潜创新加强中小学教职工编制保障的意见,创新和规范中小学教师编制配备。

■完善教师资格考试政策。

■研制中等职业学校、高校教师职称制度改革指导意见,加强高校教师职称评审权下放的监管和服务工作。

■研制并印发完善中小学岗位设置的指导意见,研制完善中等职业学校和高校岗位设置指导意见。

■研制出台深化新时代高校教师队伍建设改革的实施意见。研制民办中小学教师队伍建设文件。

■研制出台中小学教师减负政策。

■组织实施人工智能助推教师队伍建设试点工作。

■启动全国教师管理信息系统二期建设举办全国教师大数据高级研修班,着力建立应用机制,推进各地各地用好全国教师管理信息系统,以信息化支撑教师治理能力现代化。

2 切实加强师德师风建设

■贯彻落实新时代教师职业行为十项准则,督促各地出台实施办法,做到上下贯通。

■推动各校开展假期师德培训和新学期开学思想教育活动,加强教师思想政治教育。

■研制出台加强新时代师德师风建设的意见,把准问题短板,抓好重点任务,推动师德制度完善。

■深化师德师风综合整治,对有偿补课、收受礼品礼金等重点问题持续保持高压态势。

■精心筹备做好第35个教师节宣传庆祝活动。

■组织评选和表彰全国模范教师和全国教育系统先进工作者。

■继续做好“万人计划”教学名师遴选工作。

■组织认定第二批全国高校黄大年式教师团队,切实推进高校教师团队建设。

■开展第十届全国教书育人楷模推选。

■推进创作教师题材优秀影视和文艺作品,传播新时代教师新形象。

■实施首席教师岗位计划。

3 大力提升教师能力素质

■启动建设一批国家教师教育基地和教师教育改革实验区,推动加大师范教育投入力度。

■加强教师教育师资队伍建设,在高校青年骨干教师国内访学项目中向教师教育师资倾斜,遴选优秀教师教育师资国外访学。

■研制出台中职、特教师范类专业认证标准,形成三级五类师范类专业认证体系。

■建设国家职业院校教师教学创新团队,组织选派职业院校专业骨干教师赴德研修访学。

■实施义务教育“三科”教材和高中新课程国家级培训。

■研制出台中小学师德修养等教师培训课程标准,研制加强县级教师发展机构建设专项政策。

■启动中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0,构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制。

4 打好乡村教师队伍建设攻坚战

■落实乡村教师支持计划,将“特岗计划”规模扩大至每年10万人,重点向深度贫困地区倾斜。

■继续实施“国培计划”,为乡村教师提供高质量培训机会。

■推动地方扩大乡村教师生活补助政策实施范围,提高补助标准,使更多乡村教师受益。

■研制加强乡村青年教师队伍建设的政策。

■继续实施 “三区”人才计划教师专项计划,推进援藏援疆万名教师支教计划,支持边远贫困地区建设队伍建设。

■推进实施“银龄讲学”计划,组织招募退休优秀教师到乡村支教。

■以“三区三州”为重点,认真做好教育精准脱贫工作。

福建省

推进中小学教师职称评聘向农村倾斜

近年来,福建省先后制定出台了一系列教师职称评聘向农村倾斜的政策措施,发挥职称评聘的指挥棒作用,大力加强农村教师队伍建设。

2015年,福建省人民政府办公厅印发《福建省乡村教师支持计划(2015-2020年)实施办法》,进一步明确职称评聘向乡村学校倾斜:

一是提高职称岗位结构比例。实行农村与城区学校统一的岗位结构比例,其中小学、初中的高、中、初级岗位结构比例分别为1:5.5︰3.5,2︰4.5︰3.5。

二是完善乡村教师职称评聘办法。乡村教师评聘高级职称不作课题研究、发表论文的刚性要求,强化对师德素养、教育教学工作业绩和教学一线实践经历的考核。

三是实行直接聘任。对在乡村学校任教累计满25年且仍在乡村学校任教的教师,已取得中、高级专业技术职务任职资格,可直接聘任,不占核准岗位数,鼓励教师长期扎根乡村任教。

2017年,省政府办公厅印发《关于加强山区专业技术人才队伍建设十条措施》,对加强山区专业技术人才队伍建设提出十大举措。明确规定在县及县以下事业单位工作的教师、医务人员等专业人才,申报高级职称时,可单独分组、单独评审、单独确定通过率。

怒江傈僳族自治州

选送教师海外研修

怒江傈僳族自治州地处滇缅、滇印、滇藏结合部,是全国唯一以傈僳族为主体的民族自治州,境内居住着傈僳、怒、独龙、普米等22个民族,属于典型的民族“直过区”。对怒江而言,出国留学是个遥不可及的梦。

党中央、国务院对怒江发展、脱贫攻坚和全面建成小康给予了高度关注。国家教育部、国家留学基金管理委员会、省教育厅心系怒江,对怒江扶贫攻坚和教育事业发展给予了大力的关心、支持和帮助。

2013年至2018年,国家留学基金会分批选送了云南省滇西边境山区的中学英语骨干教师和中学管理人员出国研修。期间,怒江州共有36名中学英语骨干教师分别出国,到英国雷丁大学、加拿大渥太华大学、新加坡南洋理工大学等知名大学参加了研修。通过学习,各县(市)的留学教师进一步开拓了视野,增长了见识,提高了教育教学能力水平,在学校的教育教学工作中发挥了积极的示范引领作用。

华东师范大学

“互联网+教研”支持迪庆州创新培训平台建设

在创新培训平台建设项目中,华东师范大学对口支援云南省迪庆藏族自治州。针对迪庆州中小学校普遍缺乏校本研修活动的问题,华东师范大学以自主研发的“互联网+校本研修平台”作为重要工具支持学校听评课活动。

2018年10月25日-28日第一期面向迪庆州的培训活动在迪庆民族中学举行。现场语文和地理学科各三位教师开展同课异构,四位华东师大的学科专家和迪庆州80余位教师参与了听评课。依托“平台”,远在千里之外的上海和浙江的6位学科专家同步观看教学直播,为上课教师给予了实时点评。

“平台”通过一部手机连接教学现场和异地专家。现场能够通过手机录制课堂并自动上传至云端服务器,专家及其他观课教师可以通过“平台”实时观察教学课堂,同时给予及时的点评,点评内容与具体的教学环节和教学实境精准对应,并以弹幕方式呈现。执教教师通过实时弹幕能够完整回顾教学现场,发现教学问题和亮点,同时结合专家们的总结性评价明确教学的不足。(包头教育在线)

  

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